今年7月,在马来西亚副总理旺·阿兹莎访问中国之际,马来西亚教育部长马智礼率领代表团访问北大,充分说明了中马两国在教育、文化方面加强沟通交流。事实上,马来西亚与中国有着很深的渊源,除了高达23%的华人占比,马来西亚的马六甲历史上与中国存在着千丝万缕的联系。
中国驻马来西亚大使白天表示:“马来西亚同“一带一路”渊源匪浅,古丝绸之路上的重要一站,郑和将军的故事至今在当地广为流传。2013年习主席提出‘一带一路’倡议以来,马来西亚是最早响应和支持这一倡议的国家之一。 ‘一带一路’为中马开展更加广泛而密切的务实合作带来了机遇,也为中马两国人民带来了进一步了解彼此的机遇。”
马来西亚旅游局在今年“中马旅游年”暑期推广会上指出:马来西亚是一个种族多元化的国家,独一无二之处是即使是多民族的国家,所有的种族仍保留他们特有的文化遗产并和睦共融地生活。马来西亚也是一个非常适合中国学生及家长前往游学的目的地,这里的教育体系与国际接轨,全英语的环境让孩子零时差便可体验纯正的英语教学;多元的文化,不仅仅是语言的学习,更多的是异国文化的深度交流,是游学目的地的不错选择。
马来西亚教育和国内的区别
一、小班化授课，兼顾更多学生
在马来西亚英式教育大多采用小班型授课与个人辅导式，老师可以充分兼顾到每一个学生。他们非常尊重学生，认为每个学生都重要。这些老师在课余时间辅导一些需要特殊照顾的学生。对于学生个体心理健康成长而言，个人辅导显得益处多多。例如，马来西亚林登大学，这所凭工程等见长的学院，每个学生有“导师制”，他们会在生活学习各方面引导学生，马来西亚其他学府也有类似的制度。 反观中式教育，一个老师往往要面对五六十个学生，有甚着可能还要同时兼顾七八十乃至上百个学生，很难照顾的过来。
二、团队化工作，个性化思维
在教学上，马来西亚学校习惯采用的一种教学方法就是发挥团队精神的小组作业或团队作业，也就是小组的每一个成员分别承担其中的一部分工作来合作完成一个项目。这样可以充分发挥和调动每个小组成员的优势和力量，强化了成员个体对小组整体负责的责任感，又在这一过程中培养了每一个成员的合作意识，并且为每个成员提供了施展才华的机会和体验成功的喜悦。 另外，老师非常注意学生的人性化发展，喜欢听取学生自己独到的见解，发挥个性化的思维，在讨论中，老师更希望学生能够表达自己的意见。最终学科成绩是与平时作业以及小组讨论的学术陈述息息相关。 与中国教育相比，这也是马来西亚教育体系一个凸起的亮点。
三、国际化实习机会，更轻松的师生关系
由于马来西亚有诸多第三方的联办课程，学生有更多机会到第三方国家深造发展，同时，马来西亚一些大学提供学生国外实习机会，例如，马来西亚亚洲顶级的酒店与旅游管理专业，泰莱大学与法国图卢兹大学联办课程，学生不仅可以获得法国的学识学位文凭，学校同时安排学生法国实习。 另外，教师与学生的关系与中国教育相比，在具有更强互动性同时，师生关系相对更为轻松愉悦。在平等的教育关系中更为强调的主动性，在课余时间师生更近于一只朋友关系。 这种亦师亦友的关系，是大多数中式教育中不存在的。
当然，中式教育延续至今，自有其优点所在，不能单靠一家言论而去否定，无论是中式教育还是马来西亚教育，两者之间没有绝对优劣，只有是否合适一说。